快捷搜索:  MTU2MTI4Mjc5NQ`  as  1111

四年级口算除法的说课稿

一、教授教化义务阐发:

这课在课本编排上分三个层次:

第一 以生活情境供给前提,从而引出口算除法的算式。

第二 根据除法算式,门生根据不合的算法说出不合的算理。

第三 做一做(1、2两题)。在对本课课本进行阐发时,基于我对课本的理解与不合地区门生的差异性,对课本进行了如下的处置惩罚:

1.因为主题图与门生的生活相差较远,以是采纳黉舍近来开展的一系列活动作为信息让门生办理文题。

2.此课之前,门生已有表内除法与一位数乘整十、整百、整千数的乘法口看成为根基,门生对“除数是一位数,商是整十、整百、整千数“的除法口算应该不是很难,紧张的是让门心理解它的算理,并运用算理进行快速的口算。

二、设计理念:

若何让逝世板的口算内容变得富厚,让乏味的算理变得有情趣,使门生由间接吸收转化为直接介入,从而在思维能力、感情立场与代价等方面获得成长呢?我设计此课时,将重点放在引题、算理的推导与演习的设计上。引用黉舍开展的活动与门生进行谈天,取门生认识的素材进行导课,然后与门生一路探究除数是一位数除法的口算算理,着末设计了几道演习,主如果练习门生的口算能力,培养门生的发散思维。

三、教授教化目标:

1.让门生在详细情境中体会口算除法的含义,理解用一位数除商是整十、整百、整千数的除法口算算理,选择自己爱好的要领进行精确口算。

2.使门生感想熏染数学与生活的联系,能够运用所学常识办理日常生活中的简单问题。

3.培养门生自立商量能力、抽象概括能力,渗透转化、迁移类推的数学思惟措施。

教授教化重点:理解“除数是一位数,商是整十、整百、整千数”的除法口算算理。

教授教化难点:商末端比被除数末端少一个0的除法口算。

四、教授教化历程:

这节课,我想放手让门生自己商量、学会新常识,不仅仅满意于让门生掌握谋略轨则,学管帐算,而更重视让门生主动探索、自立介入算理、算法的探索历程,留意转化、迁移类推的数学思惟措施的渗透,使门生的进修感情立场、代价不雅和进修能力得以培养和成长。

(1)重视让门生在现实情境中探索谋略措施、理解算理

谋略常识是人们在经久临盆实践中慢慢成长起来的,蓝本是十分活跃的数学活动。把谋略教授教化置于现实情境之中,把探究谋略措施的活动与办理实际问题融为一体,从而使谋略教授教化成为门生富厚多彩的进修活动,匆匆使门生积极主动介入到进修活动中。

(2)重视让门生主动探索、相助交流

在本节课中,我只管即便让门生介入“探索、交流”的进修历程。门生使用已有常识自力思虑得出80÷20的不合口算措施,重点理解80÷20这种口算措施的算理。在门生自力探索的根基上,再让同桌交流口算措施、说算理,让每个门生有措辞的时机。经由过程“说”提升门生对口算历程的熟识,经由过程“说”培养门生的数学表达能力。使门生在相助交流中拓宽思路,彼此受益。

(3)凸起重点、冲破难点

因为门生的个别差异,部分门生的融会能力较强,但也有个别同砚的理解能力不强,以是明算理时,西席借用直不雅的小棒图来赞助有艰苦的门生。

(4)重视演习多样化

口算是一种不借助谋略对象、不表述谋略历程而直接经由过程思维算出结果的一种谋略要领,是一种抽象的思维活动。因而必要门生集中留意力,积极思维。假如门生对口算孕育发生浓厚兴趣,他们就会自觉积极地介入。于是,我在教授教化中留意演习的多样化,既有门一生时最认识的口算比赛,还让门生运用所学常识办理实际问题,又安排了拓展题,让门生在愉悦的氛围中进行进修,富有意见意义性,做到寓学于乐。化抽象为直不雅,加深门生对算理的理解,真正完成了“知其然——知其以是然”的折衷过渡。

商末端比被除数末端少一个0的除法,是本课的教授教化难点。很多门生每每使用前面进修的履历,看被除数的末端有几个0,就在商的末端添几个0。这里,我不仅让门生说清算理,还安排了判断演习,让门生在对照中加深对算理的理解。

反思本日的课,还存在许多斟酌不周的地方,如西席对讲堂天生资本的把握不敷,对门生的评价穷困等,盼望大年夜家品评斧正,多提宝贵意见。

您可能还会对下面的文章感兴趣: